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Argomento proposto:

Il problema della sicurezza nell’ambiente scolastico

Scuole coinvolte

Motivazioni e Finalità

Nell’ambito del processo verso l’autonomia, uno dei punti cardine è il percorso verso il decentramento ed il contemporaneo sviluppo delle forme di collaborazione fra scuole.

Nello stesso tempo, il Programma di Sviluppo delle Nuove Tecnologie (P.S.T.D. 1997-2001) si è posto l’obiettivo di introdurre in modo generalizzato gli strumenti telematici in tutte le scuole, sia nell’ambito della didattica sia rispetto alle funzioni amministrative.

Pertanto i temi "Reti di scuole" e "Diffusione degli strumenti telematici" possono considerarsi irrinunciabili e sinergici nei processi attuali di riforma.

Da queste considerazioni derivano i nuovi compiti e nuove mansioni da ridisegnare tra le figure professionali tradizionali esistenti.

Per contribuire allo sviluppo delle competenze richieste dai nuovi compiti, questo corso si pone l'obiettivo finale del corso è la "costruzione a più mani" di un elaborato per via telematica che implica la progettazione didattica e quindi la definizione di un obiettivo educativo, dei metodi e degli strumenti ritenuti utili al suo raggiungimento; diventa anche necessario individuare un’adeguata strategia didattica di apprendimento in rete, centrata sull’apprendimento collaborativo e l'uso strutturato dei servizi di comunicazione.

Per raggiungere l'obiettivo finale sovraesposto (costruzione di conoscenze), comunque, si devono prevedere diverse modalità di uso didattico (con le relative competenze) degli strumenti telematici e della rete per "accedere e condividere" le conoscenze. Fra le modalità di svolgimento del corso si prevedono anche momenti di "formazione a distanza" fra corsisti e relatori/coordinatori.

Destinatari

Docenti (n. 25) e responsabili amministrativi (n. 5)

Il corso, di livello avanzato, è destinato a docenti e responsabili amministrativi alfabetizzati con competenze di base sull’utilizzo dei servizi telematici. Le esigenze formative sono collocabili ad un livello di acquisizione/approfondimento di competenze già in parte sperimentate, da vagliare, strutturare, "sistematizzare" come percorsi e modelli trasferibili.

Articolazione del corso (sintesi)

Il corso si articola in moduli (vedi tab. "Piano di lavoro dettagliato"), alcuni destinati a tutti i corsisti (docenti e/o responsabili amministrativi) altri ai soli tutori/coordinatori:

Ore n. 9 - Relatori: G. Trentin - ITD CNR Genova. Date: 10 settembre 1999 (mattino e pomeriggio), 11 settembre 1999 (mattino)

Ore n.6 – A. Baioni - A. B. Studio - Consulenza e servizi informatici - Ravenna. Date: 30 settembre 1999, 7 ottobre 1999

Ore n.4 - Dott. C. Casadio - Provincia (Racine). Data: 28 ottobre 1999

Ore n.6 - Autoformazione ed esercitazioni a distanza

Ore n. 4 per la progettazione: Prof. L. Rolatti - Provveditorato agli Studi – Ravenna Data: 11 novembre 1999

Ore n. 10 per incontri periodici di verifica dei tutori. Le attività didattiche, da svolgersi durante l'anno con i ragazzi, dovranno essere programmate dai competenti Organi Collegiali delle scuole coinvolte.

Contro:

• occorre tempo per leggere e rispondere ai messaggi
• è necessario fissare con chiarezza le funzioni di animazione e di coordinamento, gli obiettivi comuni che non sono tanto di contenuto ma di processo (cognitivo-creativo): proporre idee, criticarle o svilupparle, valutarle per eventualmente modificarle o abbandonarle
• difficoltà per chi non predilige la comunicazione scritta e/o asincrona
• difficoltà di tipo tecnologico (sistemi hw/sw, velocità di collegamento e trasferimento dati, costi, ecc…)
• duro impatto iniziale, soprattutto in presenza di interfacce poco chiare e strumenti complessi
• necessità di mantenere una certa regolarità di azione per non perdere i contatti
• "freddezza" del mezzo
• difficoltà nella lettura "a video"
• rischio della prevalenza dell’atto del "pubblicare" su quello del "discorrere" e del "procedere"
• rischi di alienazione
• mancanza di "segnali visivi" per valutare il grado di partecipazione
• rischio di favorire chi è altamente motivato, ben organizzato e dotato con progressivo distacco/abbandono di chi è in difficoltà
• rischio di sovraccarico di lavoro

Da acquisire e/o approfondire

• generare e inviare messaggi e documenti (incorporati o in allegato) ) [software previsto: Outlook Express 5.0]
• operare con una certa sicurezza in un sistema di teleconferenza, con particolare attenzione a quella asincrona (mailing-list e news-group) ) [software previsto: outlook express 5.0 e netmeeting 3.0, anche solo per la condivisione in rete locale]
• trasferire file da e su pc remoto [software proposto: Ws-ftp]
• usare strumenti per ricercare informazioni in Internet in modo mirato e logico (connettivi, directory, ecc) [software previsto: internet explorer 5.0]
• conoscere ed applicare metodi per ridurre i costi di collegamento.

programmare in modo flessibile, diversificandoli ed eventualmente alternandoli, i compiti e i ruoli allo scopo di

• leggere i materiali
• selezionare ed archiviare i messaggi di diversa provenienza
• generare e inviare i messaggi.

Interazione:

• considerare idee alternative alle proprie e fornire controesempi
• incoraggiare i componenti del gruppo più isolati
• essere tolleranti con le persone e le situazioni
• regolare la partecipazione
• saper condividere anche il lavoro incompiuto
• collaborare e provocare in modo costruttivo
• negoziare per stabilire i ruoli fondamentali
• adottare strategie per far avanzare il gruppo

Strutturali

• tempi e modelli
• articolazione delle fasi con relativi obiettivi di apprendimento
• argomenti e sottoargomenti da trattare
• risorse da cui attingere
• scadenze
• valutazioni
• mantenere costantemente la visione d’insieme della situazione

Sociali

• iniziare con temi e/o programmi "interessanti"
• creare ambienti "di relazioni cordiali", incoraggiare, ridurre eventuali tensioni e favorire i contatti
• chiarire su "cosa sta avvenendo" e riassumere
• esprimere opinioni generali emergenti e recuperare le divergenze
• annunciare quando è necessario cambiare argomento
• fissare regole di comportamento
• scoraggiare la formazione di piccoli gruppi chiusi
• stimolare anche provocando costruttivamente
• rilevare errori e indurre la ricerca delle soluzioni
• fornire riferimenti a fonti

Curare gli spetti didattici affinché i partecipanti acquisiscano i concetti e le competenze (facilitare)